En 2004, lideres en educacion en carceles de Europa y Latin America producieron estas recomendaciones, al fin de un seminario organizado en el marco del programa de Educacion de los Adultos de la Comision Europea. (articulo 13)
RECOMENDACIONES DE FLORIANOPOLIS
JOVENES Y MIGRANTES EN CARCELES
LA EDUCACION EN CARCELES. UNA CUESTION DE DIGNIDAD
1. EDUCACION PARA LA VIDA
Estar preso es una situación transitoria, ser joven también y ser inmigrante es también una situación precaria. Bajo una perspectiva de educación para la vida (especialmente para jóvenes) es necesario tomar en cuenta el estado transitorio de la situación del preso La educación en prisión debe permanecer en la continuidad de la educación para la vida y no enfocarse en un estado provisorio del detenido.
2. UNA EDUCACION PARA TODOS Y POR TODOS
Todo el personal que trabaja en prisión incluidos los educadores debe contar con tiempo y espacio para asegurar la coherencia de sus diversas actividades. En esta perspectiva ningún empleado o profesional tiene un papel secundario, tanto los abogados como los guardias y educadores deben trabajar de manera interdisciplinaria.
3. UNA RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS ACTORES
La educación es un derecho. Por lo tanto es una responsabilidad del Estado que debe asegurar la profesionalización, permanencia, continuidad y complementariedad de las actividades educativas. Esto debe realizarse permitiendo y propiciando la contribución de la sociedad civil.
El estado es responsable de proporcionar la educación y debe asegurar y favorecer las demandas educativas en los centros penitenciarios.
4. MULTIDISCIPLINARIEDAD
Es necesario que el sector educativo y el judicial puedan coordinarse bajo una perspectiva de educación continua para ciertas cuestiones tales como la multidisciplinariedad, la educación permanente de guardias y la administración de expedientes de los presos.
5. EDUCACION PARA LA TOLERANCIA
La presencia de minorías en las cárceles (religiosas, de ideas, de orientación sexual, raciales, familiares como las madres jóvenes) debe ser considerada tanto en la organización de la prisión como en los cursos y en el material pedagógico. Se vigilará que este último exprese la realidad. Asimismo las personas pertenecientes a la “mayoría”
en las prisiones debe ser sensibilizada a la realidad de las minorías a través de la educación para la tolerancia.
6. PROXIMIDAD GEOGRAFICA Y CULTURAL
Las principales opciones educativas así como el material pedagógico deben ser adaptados a las regiones y a la cultura de origen de los presos. En esta perspectiva, el encarcelamiento en la región de origen será privilegiado con el fin de permitir a los familiares redes del detenido de participar en su proceso de rehabilitación.
7. EDUCACION Y TRABAJO
Es necesario reconocer el papel de la educación en prisión y prever que la pena sea disminuida en función de los cursos realizados bajo la condición que la educación sea concebida y presentada en su contexto de origen. La educación debe tener el mismo peso que otras opciones de ocupación en las cárceles. En este sentido un esfuerzo extra debe realizarse a favor de los jóvenes.
En la organización de la prisión es necesario que la educación y el trabajo sean complementarios y no competitivos. Si el trabajo en prisión es remunerado, la formación podría traducirse en una reducción de la pena.
8. FORMACION PARA LA AUTONOMIA PROFESIONAL
Los programas de educación profesional deben de manera imperativa integrar las perspectivas de la aplicación de la formación recibida una vez que se obtenga la libertad. Para tal efecto, es necesario reflexionar sobre las posibilidades que tiene el preso de crear su empleo o su pequeña empresa. De este modo se requiere sensibilizar al sector de las pequeñas y medianas empresas sobre la empleabilidad de las personas que egresan de las cárceles.
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